Nouveau

Typique et non "normal"

Typique et non "normal"

"Typique" ou "Typiquement en développement" est le moyen le plus approprié pour décrire les enfants qui ne reçoivent pas de services d'éducation spéciale. "Normal" est franchement offensant car cela implique qu'un enfant d'éducation spéciale est "anormal". Cela implique également qu’il existe une norme unique pour les enfants. Au lieu de cela, il est préférable de qualifier de «typique» les enfants non handicapés, car ils ont le comportement, les capacités intellectuelles et les compétences fonctionnelles que nous verrions «généralement» chez les enfants de leur âge.

Comment le handicap mental était-il défini?

À un moment donné, la seule mesure permettant de déterminer si un enfant était handicapé était la façon dont il ou elle effectuait une mesure de l'intelligence, appelée "test de QI". La description de la déficience intellectuelle d'un enfant était définie par le nombre de points de QI inférieurs à la moyenne de 100, la chute d'un enfant. 20 points était «légèrement retardé», 40 points était «sévèrement retardé». Désormais, un enfant doit être considéré comme handicapé s'il ne répond pas à une intervention ou à une RTI. Au lieu de passer un test d'intelligence, le handicap de l'enfant est défini par sa difficulté à utiliser du matériel scolaire de qualité appropriée.

Comment définir "typique"

Un enfant "typique" performerait dans un écart-type de la moyenne de ses performances. En d'autres termes, la distance de part et d'autre de la moyenne qui représente la plus grande partie de la "courbe" de la population.

Nous pouvons également mesurer le comportement social des enfants "typiques". La capacité de parler en phrases complètes, la capacité d’initier et de maintenir l’échange conversationnel sont des comportements, comportements pour lesquels les orthophonistes ont créé des normes. Le comportement provocateur oppositionnel peut également être comparé au comportement attendu d'un enfant du même âge sans comportement perturbateur ou agressif.

Enfin, il existe des compétences fonctionnelles que les enfants acquièrent "généralement" à certains âges, telles que s'habiller, se nourrir et taper leurs propres chaussures. Ceux-ci peuvent également être marqués pour les enfants typiques. A quel âge un enfant attache-t-il ses chaussures? À quel âge un enfant coupe-t-il généralement sa propre nourriture en utilisant les deux hémisphères?

"Typique" est particulièrement approprié lorsque l'on compare un enfant en développement typique à un enfant présentant un spectre autistique. Les enfants atteints de troubles du spectre autistique présentent de nombreux déficits linguistiques, sociaux, physiques et cognitifs. Dans de nombreux cas, ils sont liés aux retards de développement des enfants autistes. C’est souvent à la différence des «enfants en développement typique» que nous pouvons mieux décrire les besoins des enfants d’éducation spéciale.

Ces étudiants sont parfois appelés «étudiants à l’enseignement normal» ou «étudiants à l’enseignement général».

Exemple d'utilisation de la parole

Mme Johnson recherche autant d'opportunités que possible pour que ses élèves aux prises avec des problèmes cognitifs graves engagent leurs pairs typiques. Les enfants typiques encourageaient les enfants handicapés tout en adoptant un comportement adapté à leur âge.


Voir la vidéo: Cerf de virginie non-typique !! (Décembre 2021).