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Réponse des pairs (composition)

Réponse des pairs (composition)

Dans les études de composition, réponse des pairs est une forme d'apprentissage collaboratif au cours de laquelle les rédacteurs se rencontrent (généralement en petits groupes, en face à face ou en ligne) pour réagir au travail de chacun. Aussi appelé examen par les pairs et commentaires des pairs.
Dans Étapes pour bien écrire (2011), Jean Wyrick résume la nature et le but de la réaction des pairs en milieu universitaire: "En proposant des réactions, des suggestions et des questions (sans parler du soutien moral), vos collègues de classe peuvent devenir certains de vos meilleurs professeurs d'écriture."

La pédagogie de la collaboration des étudiants et de la réaction des pairs est un domaine établi des études de composition depuis la fin des années 1970.

Voir les observations ci-dessous. Regarde aussi:

Observations

  • "La classe d'écriture sans professeur… essaie de vous sortir de l'obscurité et du silence. C'est une classe de sept à douze personnes. Elle se réunit au moins une fois par semaine. Tout le monde lit les écrits de chacun. Tous essaient de donner à chaque écrivain une idée de la ses mots ont été expérimentés, l'objectif étant que l'écrivain se rapproche le plus possible de la possibilité de voir et de faire l'expérience de ses propres mots à travers sept personnes ou plus. C'est tout."
    (Peter Elbow, Écrire sans enseignants. Oxford University Press, 1973; tour. ed. 1998)
  • "Écrire en collaboration présente toutes les caractéristiques que les théoriciens du développement cognitif considèrent comme essentielles pour les engagements intellectuels de l’âge adulte: L’expérience est personnelle. Les groupes de défense encouragent la prise de risque intellectuelle au sein d’une communauté de soutien. Ils permettent aux étudiants de se concentrer sur des questions l’application des connaissances académiques à des problèmes humains importants.La pensée et l’écriture sont fondées sur la discussion et le débat.Lire la lecture et la réponse à la rédaction des pairs demande une résolution interpersonnelle et personnelle de plusieurs cadres de référence. En ce sens, des cours de rédaction collaborative à tous les niveaux une occasion essentielle de devenir membre d'une communauté intellectuelle d'adultes. "
    (Karen I. Spear, Les groupes d'intervention par les pairs en action: écrire ensemble dans les écoles secondaires. Boynton / Cook, 1993)
  • Lignes directrices sur l'examen par les pairs à l'intention de l'examinateur
    "Si vous êtes le critique, souvenez-vous que l'auteur a passé beaucoup de temps sur ce travail et qu'il compte sur vous pour une aide constructive, et non pour des commentaires négatifs… Dans cet esprit, proposez des suggestions sur la manière de réviser certains endroits peu pratiques en les énumérant simplement, au lieu de dire «Cet ouvre-porte ne fonctionne pas! indiquer pourquoi cela ne fonctionne pas et proposer des alternatives possibles…
    "Il est également important que vous essayiez de lire le texte du point de vue du public cible. N'essayez pas de reformuler un rapport technique en roman, ou inversement ...
    "Pendant que vous lisez, ne faites aucun commentaire à l'auteur. Enregistrez-le pour plus tard. Si vous avez besoin de demander des éclaircissements à l'auteur, c'est probablement un défaut de l'écriture qui doit être noté pour discussion une fois que vous avez terminé. la lecture de la pièce entière. "
    (Kristin R. Woolever, À propos de l'écriture: une rhétorique pour les écrivains avancés. Wadsworth, 1991)
  • Les élèves acquièrent de la confiance en soi, de la perspective et de la pensée critique en étant capable de lire des textes de leurs pairs sur des tâches similaires.
  • Les étudiants reçoivent plus de commentaires sur leur écriture que l'enseignant seul.
  • Les étudiants reçoivent des commentaires d'un public plus diversifié, apportant de multiples perspectives.
  • Les étudiants reçoivent des commentaires de lecteurs non experts sur la manière dont leurs textes ne sont pas clairs quant aux idées et au langage.
  • Les activités d'examen par les pairs créent un sentiment d'appartenance à une classe.
  • Avantages et inconvénients de la réaction des pairs
    "Un certain nombre d'avantages pratiques de réponse des pairs pour les auteurs de langue seconde de niveau 2 ont été suggérés par divers auteurs:
    D'autre part, des chercheurs, des enseignants et des étudiants en écriture ont eux-mêmes identifié des problèmes potentiels et réels liés à la réaction des pairs. Les plaintes les plus évidentes sont que les étudiants écrivains ne savent pas quoi rechercher dans les écrits de leurs pairs et ne donnent pas de commentaires spécifiques et utiles, qu'ils sont trop sévères ou trop élogieux pour faire des commentaires, et que les activités de commentaires des pairs prennent trop de place. beaucoup de temps en classe (ou la plainte corollaire que trop peu de temps est alloué par les enseignants et que les étudiants se sentent pressés). "
    (Dana Ferris, Réponse à l'écriture de l'élève: conséquences pour les étudiants en langue seconde. Lawrence Erlbaum, 2003)

Aussi connu sous le nom: feedback par les pairs, examen par les pairs, collaboration, critique par les pairs, évaluation par les pairs, critique par les pairs