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Préteste des outils efficaces pour cibler l'instruction

Préteste des outils efficaces pour cibler l'instruction

À chaque niveau et dans chaque discipline, les enseignants doivent savoir ce que leurs élèves savent et peuvent faire avant de commencer une nouvelle unité d’études. Une façon de prendre cette décision consiste à utiliser un prétest qui évalue la compétence de l'élève dans la ou les compétences qui seront enseignées dans une unité.

La conception de ce prétest efficace peut être développée en utilisant un processus de conception rétrograde popularisé par les éducateurs Grant Wiggins et Jay McTighe dans leur livre de 1990Comprendre par la conception. Le livre détaille l’idée de la conception en arrière qui est définie dans le Glossaire de la réforme de l'éducation:

"La conception rétrograde commence par les objectifs d'une unité ou d'un cours - ce que les étudiants sont censés apprendre et qu'ils sont capables de faire - et procède ensuite" en arrière "pour créer des leçons qui permettent d'atteindre les objectifs souhaités."

Wiggins et McTigue ont fait valoir que les plans de cours qui ciblent les faiblesses des élèves sont ceux qui commencent par l’évaluation finale. Par conséquent, avant d’enseigner, les enseignants doivent examiner attentivement les résultats, les données d’un prétest.

En examinant les données du pré-test, un enseignant sera en mesure de décider comment passer du temps en classe pour enseigner un ensemble de compétences, car il n’ya aucune raison de consacrer du temps en classe à un ensemble de compétences déjà maîtrisées par les élèves. Les pré-tests permettent aux enseignants de voir les degrés de compétence des élèves avec le matériel.

Il peut y avoir différentes normes de mesure de la compétence telles que:au-dessous de base, de base, approche de la maîtrise, la maîtrise. Chacune de ces mesures peut être convertie en une norme (numérique) ou en un niveau.

Prenez, par exemple, l’utilisation d’un prétest de géographie pour évaluer dans quelle mesure les élèves comprennent les concepts de latitude et de longitude. Si tous les élèves savent comment utiliser ces concepts pour identifier des emplacements (maîtrise), le professeur peut ignorer cette leçon. Si quelques élèves ne sont pas encore familiarisés avec la longitude et la latitude, un enseignant peut personnaliser l’enseignement afin de les familiariser avec la vitesse. Cependant, si la majorité des élèves ont du mal à localiser des éléments géographiques en utilisant ces idées, l'enseignant peut continuer avec la leçon sur la longitude et la latitude.

Principaux avantages des prétests

  1. Les pré-tests permettent de mesurer l'apprentissage des élèves sur une période donnée. Le pré-test marque le niveau de compréhension d'un élève avant l'enseignement, tandis qu'une évaluation finale ou un post-test mesure l'apprentissage de l'élève. Une comparaison des pré-tests et des post-tests peut fournir à un enseignant une opportunité de suivre la croissance des élèves dans une classe ou sur plusieurs années. Par exemple, un pré-test en équations linéaires en algèbre peut être utilisé pour évaluer les connaissances acquises par un groupe d’élèves par rapport à d’autres élèves de différentes classes ou de différentes années scolaires.
  2. Les pré-tests donnent aux étudiants un aperçu de ce qui sera attendu pendant l’unité. Ce pré-test constitue souvent la première exposition de l'élève à des termes et à des concepts clés. Plus l'exposition est fréquente, plus les étudiants seront susceptibles de conserver les informations. Par exemple, un test préliminaire en botanique peut être rempli de termes tels qu'hybride, étamine et photosynthèse.
  3. Les pré-tests peuvent être utilisés à des fins de diagnostic pour déterminer s’il existe des lacunes supplémentaires dans l’apprentissage des élèves. Il peut y avoir des questions liées au sujet qui peuvent être une révision partielle. Les résultats d'un prétest peuvent aider à générer des idées pour une leçon future. Selon la manière dont les prétests sont créés, les enseignants peuvent trouver des lacunes dans les connaissances auxquelles ils ne s’attendaient pas. Forts de ces connaissances, ils peuvent modifier les leçons afin d’inclure des instructions supplémentaires et une révision.
  4. Les pré-tests peuvent être utilisés pour mesurer l'efficacité du programme. Les changements apportés au programme peuvent être mesurés au fil du temps en utilisant les résultats des évaluations des élèves sur des prétests.

Problèmes avec les prétests

  1. On s'inquiète toujours de la quantité et de la fréquence des tests des étudiants, car les tests peuvent prendre du temps à l'instruction. Considérez qu’un prétest n’exige généralement pas de connaissances préalables, ce qui signifie qu’il n’est pas sensible au temps. Lorsqu'un prétest est donné au début de l'unité et que le post-test est donné à la fin d'une unité, le moment choisi peut signifier qu'un élève devra passer deux tests l'un à la suite de l'autre. Une façon d'éviter cette complication liée à des durées de test prolongées consiste à effectuer un test préliminaire pour le deuxième trimestre ou le deuxième trimestre au milieu du premier ou du premier trimestre.
  2. Les enseignants doivent être avertis qu'un pré-test mal écrit ne fournira pas les informations nécessaires à un enseignement ciblé. Passer du temps à créer un prétest efficace peut améliorer l'enseignement en reconnaissant les points forts de l'élève et en ciblant les points faibles.

Créer des pré-tests

Les enseignants qui écrivent des tests doivent toujours se rappeler leur but. Comme les prétests peuvent être utilisés à des fins de comparaison avec les post-tests, leur format devrait être identique. Les procédures à suivre pour effectuer le post-test doivent être les mêmes que celles utilisées lors du prétest. Par exemple, si un passage a été lu à voix haute lors du prétest, un passage doit être lu lors du post-test. Le passage et les questions, cependant, ne devraient pas être les mêmes. En fin de compte, un prétest bien conçu reflète en partie la conception et les concepts de l'évaluation finale et peut révéler de nombreux joyaux à l'enseignant averti.

Les prétests devraient également être examinés quant à leur efficacité à améliorer l'enseignement. Les commentaires des enseignants sont essentiels au développement de bons prétests et constituent un excellent moyen pour les enseignants de se développer dans leur domaine.

En fournissant aux enfants des tests préliminaires et en utilisant ces informations à bon escient, les enseignants peuvent cibler les élèves avec un enseignement plus personnalisé - et ne pas enseigner ce que les élèves savent déjà.