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Plan de leçon de lettre d'affaires ESL

Plan de leçon de lettre d'affaires ESL

Enseigner un cours d'anglais commercial nécessite une approche extrêmement pragmatique de la rédaction de tâches. Il est nécessaire de se concentrer sur la production de documents spécifiques pour des situations spécifiques. Afin de veiller à ce que les étudiants soient attentifs tout en apprenant les techniques de production langagières qui seront utilisées pour la rédaction de ces documents, ils doivent réfléchir à certains problèmes spécifiques à l’entreprise qui pourraient survenir. De cette manière, les étudiants sont attentifs tout au long du processus de productivité linguistique car ils créeront un document ayant des applications pratiques immédiates.

Leçon en 5 parties

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Compréhension à l’écoute: "Problèmes d’envoi" de Anglais des affaires international

  1. Compréhension à l'audition (2 fois)
  2. Test de compréhension

II

Divisez-vous en 2 groupes pour réfléchir et dresser une liste des problèmes possibles avec votre fournisseur.

  1. Demandez à chaque groupe de choisir ce qu’il considère être un problème important ou récurrent.
  2. Demandez aux groupes d’écrire un aperçu du problème

III

Demandez à un groupe de générer le vocabulaire et les structures utilisées lors de la plainte, demandez à l'autre groupe de générer le vocabulaire utilisé pour répondre aux plaintes

  1. Demandez à deux groupes d'écrire leur vocabulaire généré au tableau
  2. Demander du vocabulaire et / ou des structures supplémentaires que le groupe adverse aurait peut-être manqués

IV

Demandez aux groupes de rédiger une lettre de plainte sur le problème qu'ils ont précédemment décrit

  1. Demandez aux groupes d'échanger des lettres terminées. Chaque groupe doit procéder en première lecture, puis corriger et enfin répondre à la lettre.

V

Rassemblez les lettres des étudiants et corrigez-les en indiquant les types d’erreurs commises (S pour syntaxe, PR pour préposition, etc.).

  1. Pendant la correction de la lettre, les groupes se mélangent et discutent de leurs réponses au problème.
  2. Redistribuez les lettres corrigées aux groupes d'origine et demandez aux élèves d'essayer de corriger leurs lettres en utilisant les indications de la correction.

Le suivi comprendrait une tâche écrite consistant à rédiger une lettre de plainte. Les étudiants échangent ensuite à nouveau leurs lettres, corrigent et répondent à la plainte. De cette manière, les étudiants continueraient à travailler sur cette tâche spécifique pendant un certain temps, permettant ainsi la perfection de la tâche par la répétition.

Répartition de la leçon

Le plan ci-dessus prend la tâche plutôt commune de la plainte et des réponses dans le contexte commercial comme élément central des compétences de compréhension et de production de la langue. En introduisant le sujet à travers un exercice d'écoute, les étudiants sont passivement encouragés à commencer à réfléchir à leurs propres problèmes au travail. En progressant dans la phase de production parlée, les élèves commencent à réfléchir au langage approprié pour la tâche à accomplir. En se concentrant sur des problèmes spécifiques au sein de leur propre entreprise, l’intérêt de l’élève est engagé, garantissant ainsi un environnement d’apprentissage plus efficace. Les élèves commencent à envisager une production écrite appropriée en rédigeant un plan.

Dans la deuxième partie de la leçon, les étudiants s’intéressent plus particulièrement au langage approprié pour se plaindre et répondre à une plainte. Ils renforcent leur connaissance du vocabulaire et des structures en lecture et en oral en commentant la production de l'autre groupe au tableau.

La troisième partie de la leçon commence par développer la production réellement écrite de la zone cible par le travail en groupe. Il continue avec la compréhension en lecture par l'échange de lettres et la révision des structures par correction de groupe. Enfin, la production écrite continue de s'améliorer en écrivant une réponse à la lettre qu'ils ont lue et corrigée. Après avoir corrigé d’abord la lettre de l’autre groupe, le groupe devrait être plus conscient de la production adéquate.

Dans la dernière partie de la leçon, la production écrite est affinée par la participation directe des enseignants, en aidant les élèves à comprendre leurs erreurs et à corriger eux-mêmes les problèmes. Ainsi, les étudiants auront complété trois lettres différentes axées sur des domaines spécifiques liés au travail et pouvant ensuite être utilisées immédiatement sur le lieu de travail.