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Comment fonctionne l'enseignement des procès discrets en ABA

Comment fonctionne l'enseignement des procès discrets en ABA

La formation aux essais discrets, également connue sous le nom d'essais groupés, est la technique d'instruction de base de l'ABA ou de l'analyse appliquée du comportement. Il est fait individuellement avec des étudiants individuels et les sessions peuvent durer de quelques minutes à quelques heures par jour.

ABA est basé sur le travail pionnier de B. F. Skinner et développé comme technique éducative par O. Ivar Loovas. Il s’est avéré être la méthode la plus efficace et la seule pour instruire les enfants autistes recommandée par le Surgeon General.

L’entraînement par essais discrets consiste à présenter un stimulus, à demander une réponse et à récompenser (renforcer) une réponse, en commençant par une approximation d’une réponse correcte, puis en retirant les invites ou l’aide jusqu’à ce que l’enfant puisse donner la réponse correctement.

Exemple

Joseph apprend à reconnaître les couleurs. L'enseignant / thérapeute met trois marqueurs d'ours en peluche sur la table. Le professeur dit: "Joey, touche l'ours rouge." Joey touche l'ours rouge. Le professeur dit: "Bon travail, Joey!" et le chatouille (un renfort pour Joey).

Ceci est une version très simplifiée du processus. Le succès nécessite plusieurs composants différents.

Réglage

La formation à l'essai discret est faite individuellement. Dans certains contextes cliniques ABA, les thérapeutes sont assis dans de petites salles de thérapie ou dans des carreaux. Dans les salles de classe, il est souvent suffisant que l'enseignant place l'élève sur une table, dos à la classe. Cela dépendra bien sûr de l'étudiant. Les jeunes enfants devront être renforcés pour rester assis à la table et apprendre à acquérir des compétences. La première tâche académique sera les comportements qui les garderont à la table et les aideront à se concentrer, non seulement en position assise, mais aussi en imitation. ("Faites ceci. Maintenant faites ceci! Bon travail!)

Renforcement

Le renforcement est tout ce qui augmente la probabilité qu'un comportement réapparaisse. Le renforcement se produit dans un continuum allant de très élémentaire, comme l'alimentation préférée, au renforcement secondaire, renforcement acquis au fil du temps. Les résultats de renforcement secondaire lorsqu'un enfant apprend à associer des résultats positifs avec l'enseignant, avec des éloges ou avec des jetons qui seront récompensés après avoir accumulé le nombre cible. Cela devrait être l’objectif de tout plan de renforcement, car les enfants et les adultes en développement travaillent souvent dur et longtemps pour un renforcement secondaire, comme des félicitations parentales, un chèque de paie à la fin du mois, le respect et l’estime de leurs pairs ou de leur communauté.

Un enseignant doit avoir un frisson de renforts comestibles, physiques, sensoriels et sociaux. Le renforcement le meilleur et le plus puissant est l’enseignant lui-même. Lorsque vous apportez beaucoup de renfort, beaucoup d'éloges et peut-être une bonne dose de plaisir, vous constaterez que vous n'avez pas besoin de beaucoup de récompenses et de prix.

Les renforcements doivent également être fournis de manière aléatoire, ce qui élargit l’écart entre chaque renforçant dans ce que l’on appelle un calendrier variable. Les renforts fournis régulièrement (par exemple, une sonde sur trois) sont moins susceptibles de rendre le comportement appris permanent.

Tâches éducatives

La formation d’essais discrets réussie est basée sur des objectifs IEP bien conçus et mesurables. Ces objectifs détermineront le nombre d'essais successifs réussis, la réponse correcte (nom, indiquer, point, etc.) et peuvent, dans le cas de nombreux enfants du spectre, avoir des repères progressifs allant de réponses simples à des réponses plus complexes.

Exemple: Lorsqu'il lui sera présenté des images d'animaux de ferme dans un champ de quatre, Rodney indiquera l'animal correct demandé par l'enseignant, 18 essais sur 20, pour 3 sondes consécutives. Lors d'une formation à l'essai discrète, l'enseignant présentera quatre images d'animaux de ferme et fera pointer Rodney vers l'un des animaux: "Rodney, montre le cochon. Bon travail! Rodney, montre la vache. Bon travail!"

Tâches massées ou dispersées

La formation d'essais discrets est également appelée "essais groupés", bien qu'il s'agisse d'un terme impropre. "Essais en masse", c'est quand un grand nombre d'une tâche unique sont répétés en succession rapide. Dans l'exemple ci-dessus, Rodney ne verrait que des images d'animaux de ferme. L'enseignant fera des essais "groupés" d'une tâche unique, puis commencera des essais "groupés" d'une deuxième série de tâches.

La forme alternative de la formation d’essais discrets est une intercalation de tâches. L'enseignant ou le thérapeute apporte plusieurs tâches à la table et demande à l'enfant de les effectuer en alternance. Vous pouvez demander à un enfant de montrer le cochon, puis de lui toucher le nez. Les tâches continuent à être livrées rapidement.