Nouveau

Subitizing: une compétence qui conduit à un sens des nombres fort

Subitizing: une compétence qui conduit à un sens des nombres fort

La sous-titrage est un sujet d'actualité dans les milieux de l'enseignement des mathématiques. Sous-titrer signifie «voir instantanément le nombre». Les enseignants en mathématiques ont découvert que la capacité de voir des nombres dans des motifs est le fondement du sens fort des nombres. La capacité de visualiser et de comprendre les nombres et la numération favorise la fluidité opérationnelle et la capacité d'additionner et de soustraire mentalement, de voir les relations entre les nombres et de voir les régularités.

Deux formes de sous-titrage

La sous-titration se présente sous deux formes: la sous-titration perceptuelle et la sous-titration conceptuelle. Le premier est le plus simple, et même les animaux sont capables de le faire. La seconde est une compétence plus avancée construite sur la première.

Subitizing perceptuelle Même les plus jeunes enfants ont cette compétence: être capable de voir peut-être deux ou trois objets et d’en connaître immédiatement le nombre. Afin de transférer cette compétence, un enfant doit pouvoir «unifier» l'ensemble et l'associer à un numéro. Pourtant, cette compétence est souvent présentée chez les enfants qui reconnaissent le nombre sur un dé, tel que quatre ou cinq. Pour créer un sous-dimensionnement perceptuel, vous voulez donner aux élèves une grande exposition aux stimuli visuels, tels que des motifs pour trois, quatre et cinq ou dix cadres afin de reconnaître les nombres tels que 5 et autres.

Substitution conceptuelle est la possibilité d’apparier et de voir des ensembles de nombres au sein d’ensembles plus grands, comme voir deux fourchettes dans les huit cas d’un domino. Il utilise également des stratégies telles que le comptage ou le décompte (comme dans la soustraction). Les enfants ne seront peut-être capables que de subjuguer de petits nombres mais, avec le temps, ils pourront appliquer leur compréhension à la construction de modèles plus élaborés.

Activités pour développer les compétences de sous-qualification

Cartes de modèle

Fabriquez des cartes avec différents motifs de points et montrez-les à vos élèves. Vous pouvez essayer un exercice «autour du monde» (associez les étudiants et donnez-le à celui qui répond le premier). Essayez également des modèles de dominos ou de dé, puis associez-les, comme les cinq et deux, pour que vos élèves voient les sept. .

Tableaux d'images rapides

Donnez aux élèves un certain nombre de matériel de manipulation, puis demandez-leur de les organiser en nombres et de comparer les motifs: diamants pour les quatre, boîtes de six, etc.

Jeux de concentration

  • Demandez aux élèves de faire correspondre des nombres identiques mais de motifs différents, ou de créer un nombre de cartes identique, mais différent et différent. Demandez aux élèves d'identifier celui qui n'appartient pas.
  • Donnez à chaque enfant un jeu de cartes de un à dix dans des motifs différents et demandez-leur de les répartir sur leur bureau. Appelez un numéro et voyez qui peut le trouver le plus rapidement sur son bureau.
  • Mettez les élèves au défi de nommer un chiffre un de plus que celui indiqué sur les points de la carte ou un de moins. Au fur et à mesure qu'ils acquièrent des compétences, augmentez le nombre de deux et diminuez de deux, et ainsi de suite.
  • Utilisez les cartes dans le cadre des centres d’apprentissage en classe.

Dix Cadres et Conceptualisation Addition

Dix cadres sont des rectangles constitués de deux rangées de cinq boîtes. Les nombres inférieurs à dix sont représentés par des lignes de points dans les cases: 8 est une ligne de cinq et trois (laissant deux cases vides). Celles-ci peuvent aider les élèves à créer des méthodes visuelles d’apprentissage et d’imaginer des sommes supérieures à 10 (c’est-à-dire que 8 plus 4 correspond à 8 + 2 (10) + 2 ou 12). Celles-ci peuvent être réalisées sous forme d’images, ou réalisées comme dans Addison Wesley-Scott. Forvision's Envision Math, dans un cadre imprimé, où vos élèves peuvent dessiner des cercles.

Sources

  • Conklin, M. Ça a du sens: Utiliser dix cadres pour construire le sens des nombres. Math Solutions, 2010, Sausalito, CA.
  • Parrish, S. Nombre: aider les enfants à élaborer des stratégies de calcul mental et de calcul mental, de la maternelle à la cinquième année, Math Solutions, 2010, Sausalito, CA.