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Évaluation pour l'éducation spéciale

Évaluation pour l'éducation spéciale

L'évaluation de l'éducation spéciale est essentielle au succès de l'identification, du placement et de la programmation pour les enfants ayant des besoins spéciaux. L'évaluation peut aller du formel - normalisé au informel: - aux évaluations faites par l'enseignant. Cet article couvrira les instruments formels permettant de mesurer l'intelligence, les réalisations (ou capacités académiques) et la fonction des élèves.

Essais pour évaluer des districts ou des populations entiers

Un test standardisé est un test donné à un grand nombre d'étudiants dans des conditions et procédures standard. Habituellement, ils sont à choix multiples. Aujourd'hui, de nombreuses écoles administrent un test de réussite standardisé en vue de l'évaluation annuelle NCLB de leur État. Des exemples de tests de rendement standardisés incluent le California Achievement Test (CAT); Test complet de compétences de base (CTBS), qui comprend le "Terra Nova"; Test de compétences de base en Iowa (ITBS) et tests de compétence académique (TAP); Test de réussite métropolitaine (MAT); et Stanford Achievement Test (SAT.)

Ces tests sont normalisés, ce qui signifie que les résultats sont comparés statistiquement à travers les âges et les classes, de manière à créer une moyenne (moyenne) pour chaque classe et chaque âge. Un score GE (équivalent à la note) de 3,2 représente le rendement d'un élève typique de troisième année du deuxième mois du test de l'année précédente.

Test d'état ou à enjeux élevés

L'évaluation d'état requise par NCLB (No Child Left Behind) est une autre forme de test standardisé. Celles-ci sont généralement administrées pendant une fenêtre strictement réglementée en fin d'hiver. La loi fédérale ne permet que 3% de tous les étudiants à être exemptés en raison de leur handicap, et ces étudiants sont tenus de subir une autre évaluation, qui peut être simple; ou vertigineuse alambiquée.

Tests individuels pour l'identification

Les tests d’intelligence individualisés font généralement partie de la batterie de tests qu’un psychologue scolaire utilisera pour évaluer les élèves lorsqu’ils sont dirigés vers une évaluation. Les deux plus couramment utilisés sont le WISC (balance d'intelligence de Wechsler pour enfants) et le Stanford-Binet. Pendant de nombreuses années, le WISC a été considéré comme la mesure d'intelligence la plus valable car il comportait à la fois des éléments basés sur le langage et les symboles et des éléments basés sur les performances. Le WISC a également fourni des informations de diagnostic, car la partie verbale du test pouvait être comparée aux éléments de performance, afin de montrer une disparité entre le langage et l'intelligence spatiale.

L'échelle d'intelligence de Stanford-Binet, à l'origine du test de Binet-Simon, a été conçue pour identifier les étudiants ayant une déficience cognitive. Les échelles centrées sur le langage ont affiné la définition de l'intelligence, qui a été dans une certaine mesure élargie dans la forme la plus récente, la SB5. Les normes de Stanford-Binet et WISC sont normalisées et comparent des échantillons de chaque groupe d'âge.

Les tests de rendement individualisés sont utiles pour évaluer les capacités académiques d'un élève. Ils sont conçus pour mesurer le comportement pré-académique et académique: de la capacité à associer des images et des lettres à des compétences plus avancées en lecture, écriture et calcul. Ils peuvent être utiles pour évaluer les besoins.

Le test de réussite individuelle Peabody (PIAT) est un test de réussite qui est administré individuellement aux étudiants. À l’aide d’un livre à feuilles mobiles et d’une feuille d’enregistrement, il est facile à administrer et nécessite peu de temps. Les résultats peuvent être très utiles pour identifier les forces et les faiblesses. Le PIAT est un test basé sur des critères, qui est également normé. Il fournit des scores en équivalent d’âge et d’équivalent.

Le test de réalisation de Woodcock-Johnson est un autre test individualisé qui mesure les domaines académiques et qui convient aux enfants âgés de 4 ans aux adultes jeunes de moins de 20 ans et demi. Le testeur trouve une base d'un nombre désigné de réponses correctes consécutives et travaille jusqu'à un plafond des mêmes réponses consécutives incorrectes. Le nombre le plus élevé correct, moins les réponses incorrectes, fournit un score standard qui est rapidement converti en équivalent année ou en âge. Le Woodcock-Johnson fournit également des informations de diagnostic ainsi que des performances de niveau scolaire en alphabétisme et compétences mathématiques, allant de la reconnaissance des lettres à la maîtrise des mathématiques.

L’inventaire complet des compétences de base de Brigance est un autre test de rendement individuel normé, bien connu et fondé sur des critères. Brigance fournit des informations de diagnostic sur la lecture, les mathématiques et d’autres compétences académiques. En plus d’être l’un des instruments d’évaluation le moins coûteux, l’éditeur fournit un logiciel permettant d’aider à la rédaction des objectifs du PIE sur la base des évaluations, appelé Objectifs et logiciel objectif.

Tests fonctionnels

Il existe plusieurs tests de vie et de compétences fonctionnelles. Plutôt que de lire et d'écrire, ces compétences ressemblent davantage à manger et à parler. Le plus connu est le ABLLS (prononcé A-bels) ou évaluation des compétences linguistiques et d'apprentissage de base. Conçu comme un instrument d’évaluation spécifique des élèves pour l’analyse comportementale appliquée et la formation par essais discrets, il s’agit d’un instrument d’observation qui peut être complété par un entretien, une observation indirecte ou une observation directe. Vous pouvez acheter un kit contenant la plupart des éléments requis pour certains éléments, tels que "la désignation de 3 lettres sur 4 sur des cartes-lettres". Un instrument qui prend beaucoup de temps, il est également censé être cumulatif. Un livre de test accompagne donc chaque enfant, chaque année, au fur et à mesure qu’il acquiert des compétences.

Une autre évaluation bien connue et digne de confiance est la Vineland Adaptive Behavior Scales, Seconde édition. Le Vineland est normé contre une grande population à travers les âges. Sa faiblesse réside dans le fait qu’il se compose d’enquêtes auprès des parents et des enseignants qui, en tant qu’observations indirectes, ont la faiblesse d’être sujettes à des jugements subjectifs. Néanmoins, lorsque l'on compare la langue, les interactions sociales et les fonctions à la maison avec des pairs du même âge en développement, le Vineland fournit à l'éducateur spécialisé une idée des besoins sociaux, fonctionnels et pré-universitaires de l'élève.